从战争到课堂
在叙利亚和其他危机国家，他们曾经是富有经验的教师，而后被迫流离失所。在德国，他们终于想重新走上讲台。但这并不容易。
德国。这一天的研修课讨论如何将电脑作为学习手段。“电脑具备巨大的存储容量，从而…”这位年轻人犹豫着，手指在笔记上划着，“…为虚拟学习平坦提供了可能。”老师纠正道：“学习平台。”几个同学做了笔记，而后大家又继续钻研文本。这里人人聚精会神。
获得助理教师位置的希望
想要跟上波茨坦大学难民教师项目的课程，需要高度的积极性。因为这个由勃兰登堡州科学部和德国学术交流中心（DAAD）资助的试点项目拥有远大目标：在自己的故国曾长期担任教师的难民，在这里为进入德国中小学校工作做准备。而且准备时间只有一年半。他们每天至少要上四个课时，包括语法、专业词汇和教育学。他们有时和说德语的师范生共同上课，有时候则自己单独上课。最后通过考试的人，将在勃兰登堡州的一所中小学校里获得为期两年的助理教师职位。
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YouTube öffnen“这史无前例”，Miriam Vock说。她是波茨坦大学授课与干预实证研究教授，这个项目就是由她开发的。但在德国当教师的要求很高。这个项目于2016年4月启动以后，人们开始意识到这一点。一开始培训时间仅定为一年。然而，要在一个陌生的国家、一个要求如此之高的职业起步，这点时间远远不够。因此，现在项目的培训时间延长了半年。但也不是所有学员都能一次通过助手职位所必需的C1水平语言考试，有些人不得不再考一次。
难民学生很好的沟通对象
不过项目还是获得了成功：如今，第四届学员已经在为在德国的教师职业做准备，其中还包括几个月的学校实习。“这对两方面都好，无论是学员还是学校”，Vock说。难民教师的存在还使有类似经历的学生的融入变得更容易。
给难民中许多素质良好的教师一个机会，这非常重要。
第一届毕业学员如今已经在担任助理教师了。两年后他们可正式入职。德国对教师的需求旺盛，因为许多地方都缺教师，尤其是某些特定学科。此外，据勃兰登堡州教育部估计，五年后仅该州就会有29.3万拥有移民背景的中小学生。因此这个难民教师项目还是很有希望延续的。如今还有了一个新的项目：比勒菲尔德大学在贝塔斯曼基金会的支持下启动了师资力量+倡议计划。Miriam Vock希望能有更多大学对此感兴趣。“给难民中许多素质良好的教师一个机会，这非常重要。”
难民教师计划中的两位学员谈他们的体验：
Wahida Alomar，33岁
二月这个寒冷的日子，正是Wahida Alomar到达德国二周年的日子。此前她在阿勒颇的一所小学任教12年，2016年逃出叙利亚。“2016年1月我还在工作”，33岁的她说。“当时一枚炸弹飞过学校，校长的一个孩子死去了。”
教师 -- 那可一直是我的梦想职业。
Alomar很高兴现在能呆在波茨坦。在她的第一个德语班上，一位老师向她推荐了难民教师计划，如今她已经快要毕业了。Alomar非常期待成为助理教师 -- 但是这以后需要面对的，也令她惴惴不安。她非常希望自己能顺利入职。“教师，”她说，“这可一直是我的梦想职业。”不过师生之间的关系在德国往往有所不同。Alomar笑着说，在叙利亚，学生抱着胳膊坐着不回答老师的问题，是不正常的。但在难民教师计划中，她已经向德国同学们学了很多对付熊孩子的招数。
Lina Alkhalaf，32岁
终于能再度走上讲台 -- 这是来自叙利亚首都大马士革的Lina Alkhalaf的心愿。她曾在那里担任数理化高中教师9年。虽然Alkhalaf一年半以前才开始学习德语，但如今，32岁的她在谈起新老家乡学校体系之间的区别时，只能听出轻微的口音了。
在我实习期间，学生们非常友善开放 -- 我从他们那里学到了很多。
“叙利亚高中的班级要大得多，有35名到40名学生。学生也不能选课。”Alkhalaf神采飞扬地谈到，德国学校的技术设备和教学材料要多得多。而学生们在她实习期间也总是非常开放和友善 ：“我从他们那里学到了很多”。而担任助理教师两年之后会怎样，Alkhalaf也有些担心。“如果没能当成老师，我也许会作为物理学者走科研道路。”
