Глобальная классная комната
Индивидуальные, доступные в любом месте и в любое время: цифровые образовательные сервисы открывают совершенно новые возможности и приближают нас к старому идеалу.
Во всем мире люди давно для себя решили: дигитализация открывает новые возможности. Это каждый день подтверждает их потребительское и коммуникационное поведение. А значит, интернет и big data не остановятся и перед системой образования. Речь, конечно, идет далеко не только о школах и университетах, оснащенных планшетами и смарт-досками. Образование меняется вследствие дигитализации столь фундаментально, что этот процесс можно сравнивать, пожалуй, лишь с периодом появления книгопечатания или введением общеобязательного школьного образования. Дигитализация в образовании означает: все барьеры будут сняты, образовательный контент и скорость обучения будут четко привязаны к индивидуальным потребностям, и в целом станет проще ориентироваться на рынке образования.
Вильгельм фон Гумбольдт, великий реформатор образования XIX столетия, провозгласил принцип «образование для всех» как основу для самостоятельного жизненного выбора и тем самым создал всеобщее школьное образование. Его идеал был далек от осуществления: «Способные идут дальше, и не важно, какое у них происхождение». И вот только теперь наше общество приблизилось к этому образовательному идеалу благодаря цифровым образовательным технологиям – правда, пока только в различных локальных вариациях.
Например, в Уругвае правительство ввело на всех уроках математики в государственных школах интерактивную обучающую программу. Сначала она оценивает индивидуальный уровень ученика и выдает ему соответствующие задания. В зависимости от успехов ученика уроки усложняются, а в случае проблем система показывает ошибки в вычислениях. Так формируются индивидуальные учебные траектории: школьникам уже не приходится подстраиваться под требования учебника, а наоборот, обучающая программа подстраивается под ученика. «Bettermarks» – так называется программа, которая снимает стресс, помогает избегать перегрузок и делает обучение приятным и интересным занятием. Опять-таки благодаря ей у учителей появляется больше времени. Теперь, вместо того, чтобы заниматься пересказом, они могут помогать ученикам в чем-то другом. Например, в нахождении общего языка, в случае возникновения личных проблем.
Обучающая программа по математике «Bettermarks» была разработана в Берлине и в настоящее время внедряется в Германии примерно в 400 школах. Теоретически присоединиться может еще больше школ, но пока не все готовы осознать и признать, что цифровое обучение вовсе не есть что-то вроде дополнительной нагрузки, что цифровое обучение должно стать не чем-то вроде дополнительной нагрузки, а частью решения множества педагогических проблем.
Один пример: около 80% учеников бруклинской школы им. Дэвида Буди (Нью-Йорк) ежедневно получают «free lunch», т.е. бесплатный обед; нередко ученики происходят из социально незащищенных семей, из семей мигрантов, а значит, им нужна особая поддержка в ходе учебы. С некоторых пор помимо «free lunch» они стали получать персональные образовательные услуги. Концепция называется «New Classrooms». Отличается она тем, что обычные уроки в классе заменяются цифровыми уроками, а каждый ученик получает задания, соответствующие его уровню знаний. Выглядит это так: один большой класс на весь этаж, примерно девяносто учеников за разными занятиями: одни смотрят видео, другие используют обучающие программы, третьи работают в группах или говорят с учителем.
Немецкие истории успеха вроде берлинского стартапа Sofatutor, который предлагает более 13000 вспомогательных видео по всем школьным предметам, демонстрируют весь спектр возможностей цифрового образования. А школы вроде училища им. Оскара фон Мюллера в Касселе делают ставку на широкую цифровую поддержку и разрабатывают идеи аналогичные «New Classrooms». Причем также не без успеха. Например, проект «Glassrooms» имитирует условия мастерской, где виртуально ремонтируют сельхозтехнику. В профессиональном образовании экспериментируют с виртуальным обучением. Так, будущие мастера учатся выполнять специальные операции без всякого дорогостоящего оборудования. Аналогичные примеры есть и в печатной промышленности: практиканты уже сейчас с помощью планшетов могут познакомиться со всеми деталями работы типографии. Без дигитализации это было бы просто немыслимо.
Естественно, цифровое образование скрывает в себе риски. Работа учеников и учителей оставляет много следов в интернете; этими данными при желании можно злоупотребить. Поэтому необходимы правовые рамки для обеспечения безопасности данных и одновременно мероприятия по повышению цифровой грамотности учителей и учеников. Ну и конечно не обойтись без готовности к инновациям.
Ральф Мюллер-Айзельт руководит в фонде Bertelsmann проектом «Участие в цифровом мире» и является соавтором книги «Цифровая революция в образовании». Юлия Беренс отвечает в фонде Bertelsmann за проект «Monitor Digitale Bildung».
