«Подготовлены к эпохе глобализации»

Г-н Лауэр, почему Немецкие школы за рубежом имеют особую ценность?

Они представляют собой мультикультурные образовательные и воспитательные учреждения, где сведено лучшее из всех систем и где не преследуются лишь национальные цели. Они открыты для всего, что идет детям на пользу. Все ученики, опекаемые нами, не только знают два языка, но и развиваются в рамках мультикультурной школьной социализации. Таким образом они приобретают квалификацию, которая делает их подготовленными к эпохе глобализации. Молодые люди могут приехать в Германию, если захотят, и они понимают не только немецкий язык – они понимают Германию. Они могут быть ценными строителями мостов и наладчиками контактов в обоих направлениях. В этой связи охотно приводится пример мексиканского правительства, где было иногда до четырех министров, которые в детстве посещали Немецкую школу им. Александра Гумбольдта. Процесс школьной социализации очень глубокий, это знаем мы все.

Что Вы скажете тем, кто видит в школах за рубежом лишь образовательные учреждения для экспатов и верхушки слоев общества?

Лишь примерно пятая часть учеников в зарубежных школах – немцы. Почти четыре пятых – местные. Но, конечно же, мы должны удовлетворять школьные потребности и немецких семей за рубежом. Только что к нам обратилась за помощью одна большая германская фирма: без наличия школы она не может набрать сотрудников для работы в Китае, где у нее важный филиал. С другой стороны, мы хотим адресовать свои услуги тем людям в принимающих странах, которые сознательно стремятся к образованию. Так и должно быть: ведь мальчики и девочки, посещающие Немецкую школу за рубежом, как правило, получают в итоге германский аттестат зрелости. В целом мы констатируем, что ученики Немецких школ за рубежом очень мотивированы на достижение хороших результатов в учебе и позднее часто занимают выдающиеся позиции. И не только потому, что их родители часто принадлежат к верхней прослойке среднего класса. Ведь во всех школах имеются модели социальной интеграции, в частности, так называемые новые вторые ступени. Там целенаправленно принимают детей, чьи родители не могут платить за обучение. Глядя на кривую успеваемости, мы констатируем: они в большинстве случаев – суперученики. В Немецких школах за рубежом содействие оказывается образовательной, а не денежной элите.

А как обстоит дело после окончания школы?

Пока еще нет достоверных исследований, но у нас есть обратная связь с германским вузовским ландшафтом: мы очень тесно сотрудничаем с Германской службой академических обменов (DAAD), которая предоставляет полные стипендии в рамках инициативы по школам-партнерам. Данные обратной связи великолепны. В целом можно сказать, что выпускники Немецких школ за рубежом и школ, где выдается Немецкий языковой диплом (DSD), демонстрируют значительные успехи во время учебы в германских вузах. Наши выпускники, как правило, учатся в вузах успешно – в том числе и в других странах.

Имеются политические сигналы, сводящиеся к тому, что Немецкие школы за рубежом должны более активно работать и в рамках дуальной системы профтехобучения. Это реалистично?

Дуальное профтехобучение в системе школьного образования за рубежом – дело не новое. Оно существует уже не одно десятилетие, в основном в Латинской Америке. Там центры профтехобразования интегрированы с Немецкими школами. А в Испании имеются самостоятельные профессиональные школы, FEDA-школы в Мадриде и Барселоне. Но не всегда дело обстоит просто: ведь дуальная система профтехобучения во многих странах пока неизвестна, а стыковка с немецким языком связана с высокими требованиями. Нам надо очень внимательно посмотреть, сколько предприятий за рубежом хотят иметь дуальную систему профтехобучения и могут ее финансировать. Но я считаю это разумной целью. Для нашей деятельности в сфере внешней культурной и образовательной политики характерно содействие в изучении немецкого языка, однако, что касается профтехобразования, мы должны задаться вопросом, в какой мере необходим немецкий язык при обучении производственно-техническим специальностям. Мы сейчас занимаемся проработкой концепций с сокращенным преподаванием немецкого языка, чтобы изначально не создавать барьера в виде слишком высоких требований к знаниям немецкого языка. Вся система должны быть тщательно организована. Здесь требуется не только политическое решение, должна быть еще гарантия того, что бюджетные средства будут выделяться на постоянной основе.

Возьмем такое понятие, как «особые вызовы». Какую роль играют Немецкие школы за рубежом в обществах, переживающих переходный период?

Немецкие школы – это учреждения, которым иногда больше 100 лет. В этом их сильная сторона. Немецкие школы – это не проекты в рамках быстрой реакции на какую-то политическую ситуацию. Но мы можем – благодаря нашей работе – усиливать импульсы и выстраивать дальше свою деятельность на базе школ, имеющих большие традиции. Возьмем, к примеру, Египет. У нас там было три больших Немецких школы, репутация которых была известна по всей стране, и множество выпускников, извлекших пользу от их посещения. Это так на них повлияло, что некоторые сами учредили Немецкую школу, так как имеющихся в наличии не хватало для удовлетворения потребностей. В рамках инициативы по школам-партнерам мы пошли навстречу проявленному интересу и смогли еще до «арабской весны» принять несколько школ в круг Немецких школ за рубежом. Египет теперь – одно из главных направлений. Влияние немецких школ имеет таким образом долгосрочный характер, это система воспитания, основанная на демократии и ценностях.

Взгляд в будущее. Что будет дальше с Немецкими школами за рубежом?

Гигантский подъем, который мы переживаем с момента реализации инициативы по школам-партнерам, будет продолжаться. Начиная с 2008 г. число одних только школ, дающих по окончании право на Немецкий языковой диплом (DSD), выросло вдвое и достигло 1100. В Немецких школах за рубежом и в DSD-школах мы опекаем около 430 000 учеников, столько, сколько примерно в земле Рейнланд-Пфальц. «17-й федеральной землей» в сфере школьного образования является сеть зарубежных школ. На Всемирном конгрессе Немецких школ за рубежом в мае 2014 г. в Берлине министр иностранных дел Франк-Вальтер Штайнмайер вновь продемонстрировал то, как сильно он нас поддерживает. Это относится и к подкомитету «Внешняя культурная и образовательная политика» Германского Бундестага. Но мы не можем успокаиваться на достигнутых успехах. Мы должны дальше работать над повышением качества, наши школы должны по-прежнему быть одними из лучших. И мы позаботимся о том, чтобы социальная составляющая не отоходила на второй план. Мы должны дальше форсировать и деятельность в сфере инклюзивного, интегративного обучения. С тем, чтобы Немецкие школы за рубежом действительно воспринимались как школы общественной солидарности. ▪